欄目導(dǎo)航
吳愛國研究員組建的納米生物材料研究團(tuán)隊(duì)成立于2009年6月，已經(jīng)在寧波材料所走過了11年的歷程。在吳愛國研究員的領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，納米生物材料研究團(tuán)隊(duì)榮獲了“中國分析測試協(xié)會科學(xué)技術(shù)獎-CAIA獎特等獎”“寧波市科技進(jìn)步一等獎”和材料所第一個“所長特別獎”。同時(shí)，吳愛國研究員個人也入選國家級人才計(jì)劃，榮獲國際知名期刊Nano Research評選的2018年納米生物科技領(lǐng)域Nano Research Young Innovator Awards以及“寧波市突出貢獻(xiàn)專家”等榮譽(yù)。
多年來，吳愛國研究員堅(jiān)持立德樹人，在科研一線指導(dǎo)學(xué)生，所培養(yǎng)的博士研究生劉闖（現(xiàn)為哈佛大學(xué)博士后研究員）入選中國科學(xué)院大學(xué)“國際合作培養(yǎng)計(jì)劃”，在哈佛大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)，并獲得2021年度“中國科學(xué)院院長特別獎”及2021年度“中科院寧波材料所所長一等獎”；留學(xué)生Ozioma Udochukwu Akakuru被評為2021年度“中國科學(xué)院大學(xué)優(yōu)秀國際畢業(yè)生”以及“中國科學(xué)寧波材料所優(yōu)秀國際學(xué)生”；組內(nèi)多名學(xué)生獲得2021年國科大及寧波材料所榮譽(yù)。吳愛國研究員個人也獲得了2021年度“中國科學(xué)院優(yōu)秀導(dǎo)師獎”。
與吳老師的初識
2015年7月20號，一封主題為“2015夏令營營員_劉闖_基本信息”的郵件，是我與吳老師的第一次交流。2015年我參加了寧波材料所舉辦的夏令營活動（也在此特別感謝研究生部的楊方老師），期間通過了解吳老師的研究方向并看到吳老師課題組網(wǎng)站的“招牌微笑照片”后，發(fā)了這封郵件與吳老師約時(shí)間“近距離交流”，表明自己“我想抓住這次機(jī)會，抱著這份遲到的緣分和興趣師從于您（郵件原話）”的意愿。吳老師回復(fù)“由于你們夏令營的這段時(shí)間，我剛好在國外做一段時(shí)期的高訪，此次暫時(shí)無法和你相見……雖然此次未能和你謀面而談，有點(diǎn)遺憾。但我相信，只要你對科研感興趣，尤其是認(rèn)可我們的科研領(lǐng)域，今后大家一定能夠有很好的機(jī)會一起做共同感興趣的事情，歡迎你報(bào)考我們課題組”。雖然沒有見到吳老師本人，但多封郵件交流后，感覺吳老師就是“我要找的人，一個對的人”。最終，自己有幸獲得了直博生擬錄取的機(jī)會，師從吳愛國老師。
吳老師的溫暖
導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)方式有很多種，每個導(dǎo)師都有自己的風(fēng)格，每個學(xué)生也各不相同。吳老師具有極強(qiáng)的個人魅力，是我見過的極少數(shù)具有“自嘲式”指導(dǎo)方式的導(dǎo)師。吳老師會把自己的“姿態(tài)”放得非常低，不論是在自己的辦公室里，還是在開放式的環(huán)境中。當(dāng)學(xué)生遇到科研或生活問題時(shí)，吳老師會給予鼓勵式的指導(dǎo)，同時(shí)表示“我都可以，你們這么優(yōu)秀，這么年輕，怎么會不行呢？”受過吳老師“自嘲式”指導(dǎo)的學(xué)生，往往內(nèi)心會馬上涌入一股“暖流”，既被吳老師的“低姿態(tài)”觸動，又充滿解決問題的干勁和思路，積極和開心地去“干活”了。
“你們英語都比我好”。無論吳老師多忙，他總是想盡辦法來參加組會，哪怕組會后半段有事情，吳老師也會先參加組會，對學(xué)生指導(dǎo)后再去忙其他事情。我們的組會是全英文式匯報(bào)，一方面是組內(nèi)常年有國際學(xué)生，另一方面吳老師希望學(xué)生可以國際化一些。吳老師希望學(xué)生經(jīng)過組會的鍛煉，在能用非母語的條件下，對自己的工作進(jìn)行較為清晰的闡述，加強(qiáng)自己語言學(xué)習(xí)和表述，同時(shí)拓寬自己的視野。有些學(xué)生英語口語不流暢，做匯報(bào)時(shí)即使自己提前準(zhǔn)備，也會應(yīng)為緊張而導(dǎo)致闡述不清晰。學(xué)生往往會局促不安和尷尬，一方面感到自己“表現(xiàn)差”，沒有將進(jìn)行的課題匯報(bào)清楚，一方面覺得自己“浪費(fèi)”了參加組會的同學(xué)和老師的時(shí)間。而吳老師則會對學(xué)生表示“你們學(xué)習(xí)英語的條件比我那時(shí)候好多了，你們英語都比我好。沒關(guān)系，已經(jīng)比上次進(jìn)步了，后面再多練習(xí)。你再把課題的關(guān)鍵問題和大家闡述一下，這樣大家好針對一些問題進(jìn)行交流”。吳老師就是這樣溫暖，盡可能地照顧學(xué)生的感受，也鼓勵學(xué)生去不斷突破。
“我長得又不好看，個子又不高，聲音也不好聽”。每個人的課題都會遇到瓶頸，有的學(xué)生會主動地不斷查文獻(xiàn)、和師兄師姐討論、及時(shí)尋求導(dǎo)師的幫助；有的學(xué)生主動性相對欠缺一些，嘗試幾個解決方案后便放棄了。前者往往克服瓶頸后課題進(jìn)展順利，而后者課題則會遲遲沒有進(jìn)展。吳老師會鼓勵課題進(jìn)展不順的學(xué)生多去溝通、去尋找解決的方法，“你們不要怕困難，多去嘗試。你看我，長得不出眾，聲音不好聽，經(jīng)過自己的努力，最終會取得進(jìn)步的”。學(xué)生們也會將工作進(jìn)展以文檔的形式郵件發(fā)送給吳老師，而吳老師看過郵件后，會第一時(shí)間對課題遇到問題的同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)。
除了溫暖的“自嘲”，吳老師還常常用詢問的方式與學(xué)生溝通，“你覺得這樣可不可以”“會不會這樣更好一些”“我建議你可以這樣試試”“我說的不一定對，你可以再去了解一下”，在這樣輕松的溝通語境下，學(xué)生往往更能將自己的思路和想法表述清楚，也能更好地與導(dǎo)師交流。除了科研上的指導(dǎo)，導(dǎo)師對學(xué)生品行和科研素養(yǎng)的扶正更為重要，而吳老師則兩者兼具。
吳老師對學(xué)生的溫暖體現(xiàn)在方方面面，是學(xué)生找工作/深造時(shí)的積極推薦，是熬夜改文章和投稿時(shí)的專注，是學(xué)生失落/沮喪/拒稿時(shí)的安慰，是飯后一圈又一圈的“繞所談心”，是微信里或鼓勵或微笑的Emoji符號，是朋友圈里有趣的評論和點(diǎn)贊，是辦公室里和學(xué)生一起吃零食的互動……
最后，我想用博士畢業(yè)論文中致謝部分的一段話來表達(dá)我對吳老師的感謝?！案兄x在這段學(xué)習(xí)生涯中，對我影響最大的吳愛國老師。我想，當(dāng)組里的學(xué)生去描述吳老師時(shí)，應(yīng)該都會提到吳老師的笑容吧？到讀博的后期，我漸漸體會到吳老師‘笑容’所涵蓋的力量與品行，這是一份從容與智慧，潛移默化地影響著我，成為我學(xué)習(xí)和為人處事的榜樣。辦公室的討論和指導(dǎo)、繞所的散步和談心、微信文字和語音的點(diǎn)撥、焦躁時(shí)的勸慰、低落時(shí)的鼓勵，讓我遇到困惑也不迷茫。感謝吳老師給予的自由度，讓我逐漸認(rèn)識和了解科研。吳老師的笑容和沙啞的聲音會一直縈繞在我的眼前和耳邊，如深夜里的燈光，溫暖地伴我前行?！?/font>
?。ㄡt(yī)工所 2016級直博生 劉闖）
